通過(guò)聽(tīng)課，專家們對(duì)我校老師們的教學(xué)功底、個(gè)人教學(xué)能力和素質(zhì)都給予了高度的評(píng)價(jià)，但是也給我們拋出了一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂算是“中國(guó)好課堂”？我校課堂教學(xué)改革的方向在哪里？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，賀永冬校長(zhǎng)指出，“中國(guó)好課堂”課改發(fā)展的方向應(yīng)該是高效課堂，無(wú)自主無(wú)高效，因此老師們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)以自主學(xué)習(xí)為前提的合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，賀校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，中國(guó)好課堂的建設(shè)，應(yīng)重視評(píng)價(jià)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)常態(tài)課時(shí)，主要是考察授課者是否做到了“五有”：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。

劉繼紅老師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出好課堂應(yīng)注意如下三點(diǎn)：一要了解學(xué)生的學(xué)情，知道他們?cè)谀睦?，要把他們帶到哪里去。二要善于?chuàng)造情境，運(yùn)用情境教學(xué)。三要注重學(xué)生課堂的展示、小組合作。

李大偉老師則結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際，指出數(shù)學(xué)能力不是聽(tīng)會(huì)、看會(huì)的，而是通過(guò)做題進(jìn)一步的訓(xùn)練生成的。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己思維，而不是老師大包干講太多。也就是說(shuō)，老師的教學(xué)應(yīng)從“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)化。